大乐之野 | 科学幼小衔接，携手联合教研

为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，建立学段互通，内容融合的联合教研，发挥幼儿园到小学科学衔接的长效机制及教育生态，同时致力于孩子的发展需求，共同推进幼小衔接工作，营造良好的幼小衔接氛围。

“ 校际交流话教育，共筑友谊谋发展。”

2024年12月10日下午，乐山嘉祥外国语小学部学生发展中心副主任范爱琳、少先队大队辅导员王乔带领幼小衔接教研团队12名优秀老师来到我园，联合开展科学幼小衔接教研活动。

小学一年级语文教师顾玉带来一节生动有趣的“拼音游戏”课程，打破传统枯燥的拼音教学，利用绘本故事、趣味儿歌、层次递进的难度大挑战调动幼儿积极性。

孩子们兴趣度浓厚、课程配合度极高，整堂课程展现出孩子在知识储备、学习能力、行为习惯等等方面的外显优势。

观摩课程教师也全神贯注认真记录，汲取优秀教学经验。

包括入学向往，情绪良好，喜欢运动，动作协调。

老师需要帮助孩子初步了解小学生活，让孩子对小学充满期待，保持良好的身体状态，为孩子顺利步入小学打下基础。

包括生活习惯，生活自理，安全防护，参与劳动。

小学生活，老师更多的精力放在孩子知识学习上，这就要求孩子必须学会独立，照顾好自己，如果孩子缺乏相应的生活能力，不仅学习受影响，还有可能出现消极的情绪。

“安全防护”其实代表着一个孩子对新环境的风险预判或风险控制。因此我们更加需要重点培养孩子生活这方面的各项能力。

包括交往合作，诚实守规，任务意识，热爱集体。

小学对孩子来说是全新的环境，新的师生关系和同伴关系影响着孩子的方方面面，在幼儿园我们从游戏中去体现和加以培养孩子的能力。

游戏中的“交往合作”它更多体现的是同伴之间的相互适应，为了一个共同目标去分工合作，遇到问题协商解决，在这个过程里孩子倾听别人的意见，也表达自己的观点，同时“任务意识”、“集体意识”都会一并得到发展。

包括好学好问，学习习惯，学习兴趣，学习能力。

更多指的是积极的学习态度和良好的行为倾向，孩子将来会学习到更具体的知识，这个“将来”特别长，不仅是小学，还有初中、高中、大学......甚至几十年。

这些能力才是让孩子持续学习的基础，比单纯教孩子一些具体的知识，价值高太多。

老师们各自提出幼小衔接开展的困惑，双方经过思想上的激烈碰撞，收获满满干货，各自梳理整改方向。

此次联合教研为双方教师搭建了沟通交流的平台，促进了幼小教育理念与教学实践的深度融合。让科学幼小衔接实现常态化的自然延伸，建立长效的追踪机制，为孩子们的健康成长和长远发展奠定坚实基础。未来，我们将共同携手努力，让科学幼小衔接这件事更有成效。